Bénin : le rapport PASEC 2024 révèle la baisse du niveau des élèves dans deux matières
Bénin : le rapport PASEC 2024 révèle la baisse du niveau des élèves dans deux matières
Les élèves béninois qui terminent le primaire maîtrisent de moins en moins bien les compétences fondamentales. Le rapport PASEC 2024 fait état d’un recul des résultats en lecture et en mathématiques entre 2019 et 2025, malgré les moyens consacrés à l’éducation.
À la sortie de l’école primaire, tous les élèves ne disposent pas des connaissances nécessaires pour poursuivre sereinement leur parcours scolaire. C’est du moins ce que révèle le rapport. Au Bénin, les dernières données du Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC) mettent en évidence des difficultés persistantes en lecture et en mathématiques. Plus inquiétant encore, les résultats des apprenants se sont dégradés au cours des dernières années.
Publié le jeudi 22 octobre 2026, le rapport PASEC 2024 s’intéresse à la qualité de l’enseignement dans 16 pays d’Afrique subsaharienne. Il examine notamment les compétences acquises par les élèves et les liens entre les résultats scolaires et les dépenses publiques consacrées à l’éducation.
Les chiffres concernant le Bénin révèlent l’ampleur du défi. À la fin du primaire, seuls 47 % des élèves atteignent le niveau minimal attendu en compréhension de l’écrit, selon les données présentées dans le rapport. En d’autres termes, plus d’un enfant sur deux ne possède pas encore les compétences de lecture requises au regard du seuil retenu dans cette analyse.
Cette situation soulève des interrogations sur la capacité du système éducatif à garantir à chaque enfant une maîtrise suffisante des apprentissages de base. Savoir lire, comprendre un texte et utiliser les connaissances acquises en classe sont pourtant des acquis indispensables pour réussir la suite de la scolarité.
Des résultats qui interrogent l’efficacité de l’enseignement
La baisse des performances ne se limite pas à la lecture. Entre 2019 et 2025, les élèves béninois en fin de primaire ont également enregistré un recul significatif en mathématiques. Plus largement, la comparaison des résultats sur la période 2014-2025 montre que le niveau atteint dans cette discipline est désormais inférieur à celui observé en 2014.
Ces chiffres traduisent une difficulté à maintenir les acquis scolaires dans la durée. Les connaissances développées au début de la scolarité ne semblent pas toujours suffisamment consolidées pour permettre aux enfants de terminer le primaire avec le niveau attendu. La question se pose alors de savoir comment mieux accompagner les élèves tout au long de leur parcours et intervenir avant que leurs difficultés ne deviennent trop importantes.
Le rapport apporte également un éclairage sur les ressources consacrées à l’éducation. Le Bénin figure parmi les pays dont les dépenses publiques pour l’enseignement primaire et les résultats en lecture se situent au-dessus des valeurs médianes de l’échantillon étudié. Cette situation ne suffit toutefois pas à garantir de bons résultats pour l’ensemble des élèves. Elle met plutôt en évidence la nécessité de mieux apprécier les effets des investissements éducatifs sur les apprentissages.
À l’échelle des 16 pays évalués, les difficultés sont tout aussi frappantes. En compréhension de l’écrit, 38,5 % des élèves atteignent les niveaux 3 ou 4 de l’échelle PASEC, contre 61,5 % qui restent en dessous du niveau 3. Les résultats en mathématiques sont encore plus faibles : seuls 24,8 % des apprenants atteignent au moins le niveau 2, tandis que 75,2 % n’y parviennent pas.
Les performances varient néanmoins d’un pays à l’autre. Le Gabon se démarque en lecture, avec 84,7 % des élèves atteignant au moins le niveau 3. En mathématiques, le Gabon et le Sénégal figurent également parmi les pays où les résultats sont les plus favorables au regard du seuil de compétence retenu.
La comparaison des trajectoires nationales montre par ailleurs que le phénomène dépasse les frontières béninoises. Entre 2019 et 2025, le Bénin, le Congo, le Gabon et le Sénégal ont tous connu une baisse significative des résultats en lecture et en mathématiques à la fin du primaire. Au Cameroun, le recul est constaté en lecture, tandis qu’au Tchad, il concerne les mathématiques.
Pour le système éducatif béninois, l’enjeu est donc de trouver des réponses concrètes à cette perte de niveau. Un meilleur suivi des élèves, l’identification rapide des lacunes et un accompagnement pédagogique adapté pourraient contribuer à prévenir l’accumulation des difficultés. Il importe également de mieux comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants peinent à conserver et à approfondir leurs acquis au fil des années. Lire le rapport PASEC 2024 en cliquant ci-dessous .
